Сайт учителя начальных классов Маторико Е.Е.

1.Предложение.

ü  Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

ü   Слова в предложении связаны по смыслу.

ü  Первое слово в предложении пишется с большой буквы.

ü   Предложение о ком-либо или о чём-либо сообщает или содержит вопрос, просьбу, побуждает к действию.

ü  В конце предложения ставится точка (.), если в предложении о чём-либо спокойно сообщается.

ü  Если предложение произносится с сильным чувством, то в конце предложения ставится восклицательный знак (!)

ü  Если в предложении содержится вопрос, то ставится вопросительный знак (?)

ü  Подлежащее. Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы КТО?ЧТО?

ü  Сказуемое. Главный член предложения, который обозначает. Что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? и др.

ü  Подлежащее и сказуемое-  грамматическая основа предложения.

ü  Распростанённым называется предложение, где кроме главных членов есть и второстепенные.

2. Звуки и буквы.

ü  На письме звуки обозначаются буквами.

ü  Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим, называем.

3. Гласные звуки.

ü  При произнесении воздух не встречает преград: [ а] [о] [и] [ы] [у] [э].

ü  Произносится только с голосом.

ü  Гласный звук образует слог.

ü  В ударных слогах 6 гласных звуков[ а] [о] [и] [ы] [у] [э].

ü  В русском языке 10 гласных букв: а, о, и, ы, у, э, е, ё, ю, я.

ü  Буквы а,о,и, ы,у,э обозначают гласные звуки.

ü  Буквы е,ё,ю,я обозначают 2 звука:

         -в начале слова

         -после гласных звуков

         -после ъ и ь знаков

-Буквы е,ё,ю,я после согласных обозначают мягкость согласных звуков и гласный звук.

4.Ударение-это выделение голосом одного из слогов в слове.

ü  Тот слог, который произносится с большей силой, называется ударным.

ü  Остальные слоги в слове безударные.

5. Обозначение гласных звуков.

ü  Гласные звуки в ударных слогах называются ударными.

ü  Гласные звуки в безударных слогах называются безударными.

ü  Буквы А,О,Е,И,Я в безударных слогах нужно проверять. Для этого изменяют слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

6. Родственные слова.

ü  Слова, которые имеют общую (одинаковую часть) и общее значение, называют родственными.

ü  Общая часть родственных слов называется корнем. Поэтому родственные слова иначе называются однокоренными.

ü  Общая часть родственных слово (корень) пишется одинаково.

7. Безударные гласные в корне.

Безударный гласный в корне проверяй ударными. Для этого измени слово или подбери однокоренное так, чтобы на этот гласный падало ударение.

8. Согласный звук.

ü  При произнесении воздух встречает преграду: губы, зубы, язык.

ü  Произносится с голосом и шумом или только с шумом.

ü   Слог образует только с гласным звуком.

ü  [ж] и [ш]- твёрдые согласные звуки

ü  [ч`] и [щ`]-мягкие согласные звуки

9.   Сочетания ЖИ и ШИ

ü  В ударном слоге буква и пишется после ж, ш без проверки.

ü  В безударном слоге букву после ж и ш надо проверять.

10. Сочетания ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

ü  Звуки -[ч`] и [щ`]- мягкие, но в сочетаниях ЧА,ЩА пишется буква А.

ü  В сочетаниях ЧУ, ЩУ пишется буква У.

11. Сочетания ЧН,ЧК,НЩ,РЩ.

Звук [ч`] и [щ`]- мягкий звук.В сочетаниях ЧН,ЧК, НЩ,РЩ мягкий знак не пишется.

12. Мягкие и твёрдые согласные звуки.

ü  Твёрдость согласных звуков обозначается на письме буквами А,О,У,Ы,Э

ü  Мягкость согласных звуков обозначается буквами Е,Ё,И,Ю,Я и Ь

13. Мягкий знак- служащий для смягчения согласного.

ü  На конце слова мягкость согласного звука обозначается мягким знаком.

ü  В середине слова мягкость согласного звука [л`]-всегда обозначается мягким знаком.

ü  Мягкость других согласных может и не обозначаться мягким знаком.

Запомни слова в которых в середине не пишется ь:

ЖИЗНЬ, ЕСТЬ, ЕСЛИ, ЧЕРВЬ, ЯСЛИ, ПЕСНЯ,  ГОСТЬ, Настя

14.Разделительный мягкий знак.

Пишется после согласных перед гласными Е,Ё,И,Ю,Я, если в этих словах слышится звук [й`]

15. Алфавит или азбука-это все буквы, расположенные по порядку. В алфавите каждая буква имеет своё место и своё название.

 

А-а	Б-бэ	В-вэ	Г-гэ	Д-дэ	Е-е	Ё-ё	Ж-жэ	З-зэ	И-и	Й-и краткое
К-ка	Л-эль	М-эм	Н-эн	О-о	П-пэ	Р-эр	С-эс	Т-тэ	У-у	Ф-эф
Х-ха	Ц-цэ	Ч-че	Ш-ша	Щ-ща	Ъ-твёрдый знак	Ы-ы	Ь-мягкий знак	Э-э	Ю-ю	Я-я

16.Слово и слог.

ü  Это части слова, на которые оно делится при произношении.

ü  В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

Слог может состоять:

ü  из одного гласного звука

ü  из гласного и одного согласного

ü  из гласного и нескольких согласных

17. Перенос слов.

ü  Слово переносится с одной строки на другую по слогам.

ü  Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на другую строку.

ü  Буква Й при переносе не отделяется от гласной.

ü  Мягкий знак при переносе не отделяется от предыдущей буквы.

ü  При переносе слов с двойными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят .

Нельзя переносить:

-Слова из одного слога

-Слог из одной буквы

18. Звонкие и глухие согласные звуки.

ü  Звонкие согласные звуки произносятся с голосом и шумом.

ü  Глухие согласные состоят только из шума.

      Парные согласные.

                             твёрдые

         звонкие  [ б]  [в] [г]  [д]  [ж] [з].

         глухие    [ п] [ф] [к] [т] [ш] [с].

                               мягкие

         звонкие  [ б`]  [в`]   [г`]  [д`]   [з`].

        глухие    [ п`] [ф`] [к`] [т`]  [с`].

               

             Непарные согласные

                         твёрдые

      звонкие  [ л]  [м] [н]  [р] 

      глухие [ х]  [ц]

                      мягкие

    звонкие [ л`]  [м`]   [н`]  [р`]   [й`].

      глухие [ х`]  [ч`]   [щ`]

 

ü  Слова с парным согласным звуком в корне  нужно проверять.

ü  Слова, в которых после согласного звука произносится гласный, являются проверочными.

ü  Для проверки парных согласных в корне слова нужно его изменить так лил подобрать однокоренное, чтобы после согласного стоял гласный.

19. Двойные согласные.

В некоторых словах пишутся рядом две одинаковые буквы. Их надо запомнить.

Класс, масса, шоссе, касса, рассказ, комиссия, русский, пассажиры, ссора, бассейн, Россия, Одесса, ванна, осенний, весенний, ранний, Анна, антенна, тонна, Геннадий, Инна, телеграмма, сумма, хоккей, аккуратный, аккорд, группа, грипп, аппарат, аппликация, аппетит, суббота, вожжи, дрожжи, жужжать, коллектив, миллион, коллекция, артиллерия, интеллигент, Кирилл, троллейбус, иллюминация, аллея, иллюстрация, кристалл, металл, Алла, терраса.

20. Имя существительное.

ü  Слова, которые называют предметы, отвечают на вопросы КТО? И ЧТО?.

ü  Слова называют людей, животных отвечают на вопросы: КТО?  КОГО? КОМУ? КЕМ? ЧЕМ?

ü  Слова, которые называют все остальные  предметы, отвечают на вопросы: ЧТО? ЧЕГО? ЧЕМУ? ЧЕМ? О ЧЁМ?

21. Заглавная буква.

Пишутся с заглавной буквы: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, деревень, улиц, рек.

22. Глагол.

ü  Слова, которые называют действия предметов, отвечают на вопросы что делать? Что делает? что делал? Что будет делать? Что сделал? Что сделает?

ü  Если слово обозначает действие одного предмета, то оно отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

ü  Если слово обозначает действия двух или нескольких предметов, то оно отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

23. Имя прилагательное.

ü  Слова, которые называют признаки предметов, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?

ü  Слова, которые обозначают признак одного предмета, отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

ü  Слова, которые обозначают признак двух или нескольких предметов, отвечают на вопрос КАКИЕ?

ü  Противоположные по смыслу слова называются Антонины

ü  Близкие по смыслу слова называются синонимами.

24. Предлог.

Слова К, НА, НАД, ЗА, ПО, ДО, ПОД, О, ОКОЛО, ОБ, ИЗ, БЕЗ, С пишутся раздельно с другими словами в предложении одинаково, не зависимо от произношения.

25. Словарные слова.

Берёза, быстро, вдруг, ветер, весело, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, посуда, работа, рабочий, ребята, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, учительница, хороший, хорошо, ягода, язык.

 

 

Задачи:

образовательная: знакомить детей с их новым социальным статусом, с понятиями: школа, урок, ученик, учитель; с правилами поведения на уроке;

развивающая: развивать познавательную деятельность, расширять словарный запас, развивать устную связную речь учащихся; воспитательная: воспитывать интерес к учебной деятельности, школе, дисциплину, умение работать во времени, в коллективе учеников, взаимопомощь, уважение к высказыванию товарищей.

Оборудование: накидки для детей (красного, синего, зелёного цвета), кукла Красная Шапочка (или костюм героя для ребёнка), звоночек, изображение ёжика, грибов, корзины; песни <<Наташка-первоклашка>>, «Чему учат в школе», «Танец маленьких утят».

 

Ход урока:

 

1. 1.          Дети входят в класс в сопровождении песни «Наташка-первоклашка». Рассаживаются.

 

1. 2.          Учитель: - Дорогие ребята, вы теперь не просто дети - вы теперь ученики. Вы пришли учиться и со временем многое узнаете и многому научитесь. Давайте проверим, что вы уже знаете и умеете!

- Прочитайте 5 слов и найдите 6-е, самое главное слово:
ШАЛАШ

КОРОВА

ОСЫ

ЛУНА

АВТОБУС      (школа)

-   А чему учат в школе?

-   Послушайте песню («Чему учат в школе») и к своим ответам добавьте то, что ещё перечисляется в этой песне.

3.  Ученик читает наизусть стихотворение:
Едва только осень шагнёт за порог,
Ребят созывает весёлый звонок.
Увидит он-в школу идёт детвора,

И сразу же звонко, задорно: -Ура!

Учитель: - О каком звонке идёт речь? (о школьном)

- Зачем он нужен?

 

4. — К нам в гости пришла Красная шапочка Она хочет вам что-то сказать.
Читает стих учитель за куклу или ученица в костюме Красной Шапочки:

Я на уроке в первый раз,

Теперь я ученица.

Вошла учительница в класс —

Вставать или садиться?

Мне говорят: «Иди к доске» -

Я руку поднимаю.

А ручку как держать в руке,

Совсем не понимаю.

Я на уроке в первый раз,

Теперь я ученица.

За партой правильно сижу,

Хотя мне не сидится.

Учитель: - Давайте вместе подумаем и расскажем Красной Шапочке, как

нужно вести себя на уроке (высказывания детей).

- Я предлагаю вам показать это Красной Шапочке!
Обыгрываются различные ситуации: учитель входит в класс, задаёт
вопрос, вызывает к доске и т.д.

Красная Шапочка благодарит ребят за то, что они ей рассказали и показали правила поведения на уроке.

 

5.  Физминутка «Кузнечики».
Поднимайте плечики, прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

 Прыгай на носках легко!

 

6. Учитель звенит звоночком:

- Звенит звонок - начинается урок.
Урок обучения грамоте.

Ель, топор, лопата, руки — В каждом слове слышим звуки. Звуки эти разные: гласные, согласные.

- Что же мы с вами знаем о гласных и согласных звуках?
(Выходят дети в накидках разного цвета).

Девочка в красной накидке:

- Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать, в тёмном лесу звать и аукать,

И в колыбельке ребёнка баюкать.

Ученик в зелёной накидке:

-А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь!

 

Ученик в синей накидке:

- ССС—змеиный слышен свист,
ШШШ— шумит опавший лист,
ЖЖЖ— шмели в саду жужжат,
РРР — моторы тарахтят.
Хором:

Дружат гласная с согласной, Составляя вместе слог МА и ША,

А вместе — МАША,

К вам явились на урок.

 

Учитель:

- Узнаем буквы, узнаем слоги.
Умеем говорить, считать

И постепенно, понемногу Мы научимся читать.

1. 7.           Физминутка. Учитель звенит звоночком и объявляет перемену, дети под музыку исполняют танец маленьких утят.

 

1. 8.           Звоночек.

- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.

Мы за парту дружно сели И на доску посмотрели.

 

 Урок письма.

- Зачем нам нужен этот урок?

Ученики по очереди становятся учителями и ведут урок (пишут элементы букв). Затем выбирается «лучший учитель».

 

9.  Физминутка.
Раз, два, выше голова,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.

Раз — согнуться — разогнуться,

Два — нагнуться — потянуться, Три - в ладоши три хлопка. Головою три кивка.

 На четыре - руки шире,

Пять, шесть — тихо сесть.

Семь, восемь - лень отбросим.

- На каком уроке мы будем учиться считать?

 

10. Звоночек. Урок математики.

 

Ученик:

- Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.

Я могу с задачей справиться, Потому что не ленюсь.

И прекрасна, и сильна Математики страна!

Учитель:

- Решите задачу.(Наглядно):

Ёжик по лесу шёл.

На обед грибы нашёл:

2 - под берёзой., 1 -у осины.

Сколько их будет в плетёной корзине?

 

Ученик:

- Математика повсюду.
Глазом только поведёшь.
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь...

 

Учитель: - Ребята, на каких уроках мы с вами сейчас побывали?

- Чему будем учиться на уроке обучения грамоте? Письма? Математики?

Учитель звенит звоночком:

- Уроки закончились.
Вот и кончились уроки
И бегут вперегонки
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмачки.

Цели:

-   познакомить детей с дорожными знаками;

-   расширить кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности на дорогах;

-   через игровую деятельность учить детей культуре поведения на улицах города.

 

Ход урока.

1.  Организационная часть.

- Дорогие ребята! Сегодня мы отправляемся в путешествие по стране Дорожных Знаков. *Неожиданно появляется Баба Яга:

- Фу! Ну и кошмар! Как можно жить в этом городе? Везде машины ездят,
дымят, рычат! Чуть не задавили!

Учитель: Кто, Вы, бабушка? Может вам помочь?

Баба Яга: Кто я такая? Неужто не узнали? Я - Баба Яга! В гости приехала

внучку навестить, да ступа сломалась! А тут машины

Учитель: Всё ясно. Мы с ребятами Вам поможем. Мы как раз собирались

в путешествие по стране Дорожных Знаков. Только нам нужен проводник.

Он появиться, если вы отгадаете, кто он.

«Я глазищами моргаю

Неустанно день и ночь.

И машинам помогаю,

И тебе хочу помочь.        (Светофор)

*Появляется светофор:

- Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы меня узнали.

Баба Яга: Ой! Батюшки! Странный какой-то! Трёхглазый! А три глаза-то

зачем?

Светофор: Ребята, объясните Бабе Яге, зачем у меня три глаза.

*Монтаж. Выходят 3 ученика с кругами красного, жёлтого и зелёного

цветов.

1  ученик: Если вспыхнет этот свет, никому прохода нет.

2  ученик: Осторожность не мешает,

Этот свет предупреждает.

3 ученик: Каждый должен звать ответ,

На какой идти нам свет? (Дети объясняют значения цветов светофора). Баба Яга: Что-то я не очень поняла. Вы мне лучше покажите, как это делается.

2. Основная часть.

 

Игра «Светофор».

Учитель поочерёдно «зажигает» цвета светофора. На жёлтый и красный цвета дети стоят, а на зелёный - шагают вместе на месте. Допустивпше ошибку учащиеся садятся на места. Учитель: Теперь тебе, Баба Яга, ясно? - Ясно!

Светофор: Чтобы отправиться в страну Дорожных Знаков, нам нужно выбрать транспорт. Отгадайте, что я вам хочу предложить:

 

Что за странный этот дом?

 Ребятишек много в нём.

 Носит обувь из резины

И питается бензином.       (Автобус)

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их усами.           (Троллейбус)

Баба Яга: Ну ладно! Поехали на автобусе! Чего ждать!

Светофор: Подожди, Баба Яга, ведь ты не знаешь, как нужно вести себя в транспорте. Сейчас ребята тебя научат. *Дети рассказывают правила поведения в транспорте.

Учитель: Итак, мы с вами сели в автобус. Подумайте и быстро Дайте мне ответ:

В автобусе нам нужно купить себе... (билет).

Мы сели в автобус. Автобус завёлся, колёса завертелись. Автобус поехал. Водитель поворачивает руль то направо, налево и сигналит Невнимательным пешеходам. Дети показывают движения головой направо, палево, сигналят).

Светофор: Только вдруг - конец пути.

Остановка. Выходи!

Баба Яга: Ура! Приехали! Скорее бежим!

Светофор: Стой, Бабуся! Разве можно так выходить из транспорта! Ребята, научите Бабушку!

*Дети объясняют, как нужно выходить и как обходить транспорт. Светофор: Мы прибыли на первую остановку. Здесь нас ждут загадки.

1)  Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,

Только лучше правь рулём. (Велосипед)

2)  Там, где нужно сто лопат,

Я один трудиться рад.         (Экскаватор)

3)  У машины - есть,
У телеги - есть,

У велосипеда - есть,

У поезда - не счесть!           (Колесо)

4)    Эта сильная машина Едет на огромных шинах! Сразу полгоры убрал Семитонный... (самосвал).

5)    Через речку поперёк Великан бетонный лёг.     (Мост)

6)    В два ряда дома стоят -10,20,100 подряд,

И квадратными глазами

Друг на друга все глядят.(Улица)

Светофор: А теперь нам нужно попасть на другую сторону дороги. Баба Яга: Побежим скорее! А то машина вперёд успеет! Светофор: Стой! Улицу так не переходят. Где бы нам через дорогу всем перейти? Ребята, как нам узнать, где переход? (вспоминаем о знаках). Вот за этими домами, Там, где стрелка у ворот, Мы на стрелке этой сами Прочитали... переход.

*Дети объясняют правила перехода через улицу.

Светофор: На второй остановке нас ждёт мастерская художника. Сейчас мы посмотрим, кто как умеет рисовать. И не просто рисовать, а рисовать с закрытыми глазами. (Дети рисуют автомобиль с закрытыми глазами).

Баба Яга: А я новый знак придумала. Называется он «Осторожно, Баба Яга!»

Светофор: Интересно, а смогут ли ребята придумать новые знаки?

 

Конкурс «Новые дорожные знаки».

 

3. Итог.

Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться домой. Садимся в наш автобус и с весёлой песенкой отправляемся в путь. * Звучит песня «Мы едем, едем...» Подводится итог, вручаются призы.

 

Задачи: формировать эстетическое восприятие действительности, развивать наблюдательность, общеучебные умения и навыки (планировать ответ и рисунок).

 

Ход урока:

 

1.  Беседа о красоте осеннего леса.

-   Ребята, посмотрите, как красиво вокруг: прозрачная синева неба, сверкающий золотом осенний наряд деревьев, яркие осенние цветы.

-   Какие деревья вы видите?

-   Какие цвета осенней листвы вы видите?

-   Какие сочетания оттенков вам нравятся?

-   Что напоминает земля, усыпанная листьями?

-   Посмотрите, какой красивый букет из опавших листьев я составила. Листья каких оттенков я использовала?

-   Какой из листочков вам кажется особенно красивым? Почему?

 

2. Составление букетов из осенних листьев.

-   Попробуйте составить свой букет.

-   Выберите листочек, который вам понравился больше всего.

 

3. Поэтапное рисование мелками на асфальте.

-   Сегодня вы нарисуете понравившийся вам листок на асфальте цветным мелками. Давайте посмотрим на строение листа: есть центральная прожилка, от неё отходят другие прожилки потоньше, есть у листа черенок, лист имеет определённую форму.

-   Начнём рисовать. Сначала лёгкими линиями намечаем центральную прожилку и черенок. Намечаем ширину и высоту листа. Теперь рисуем контур, затем раскрашиваем лист цветными мелками.

 

4. Итог урока-экскурсии.

- Молодцы! У вас получились замечательные листья! Как и настоящие,
ваши пёстрым осенним ковром укрыли асфальт.

Задачи:

-   приобретение навыков в работе с акварелью, умение подбирать осенние цвета путём смешивания красок, используя палитру;

-   развитие воображения, умения свободно рисовать кистью, выработка чувства композиции;

-   воспитывать любовь к родной природе, эстетическое восприятие природы, воспитывать умение работать в коллективе. Оборудование для учащихся: акварельные краски, кисти, бумага для рисования, осенние листья.

Оборудование для учителя: зрительный ряд - природа осеннего парка; музыкальный ряд - П.И.Чайковский «Времена года»; литературный ряд -А.С.Пушкин. Стихи об осени. Ход урока.

1. Оргмомент.

- Сегодня мы проведём урок необычно. Сначала отправимся на
замечательную осеннюю прогулку, а затем вернёмся в класс. Вы должны
быть на улице очень внимательны и наблюдательны. Вата задача:
запомнить, какие краски взяла осень, чтобы раскрасить листья деревьев и
кустарников.

 

2. Экскурсия в парк.

Вступительная беседа. Создание настроения.

- Где осени следы?

В листочках запоздалых. Утёнка помнишь ты?

За лето уткой стал он.

В рубиновом гранате,

В янтарном винограде. И в перелётных птицах Под вечер на закате...

-   Как вы думаете, какие близкие цвета подходят к цветам: рубиновому? Янтарному? А сейчас в природе вы видите эти цвета?

-   А ещё какие цвета осени нас окружают?

-   Скажите, изменился ли зелёный цвет листьев по сравнению с летом?

-   Да, осенью начинается увядание природы, но оно по-своему прекрасно. Недаром наш любимый поэт А.С.Пушкин сказал:

«Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса».

- Обратите внимание на то, что А.С.Пушкин использовал в своём
стихотворении те же краски: багрец - красный, золото - жёлтый.

 

3. Сбор осенних листьев.

- Попробуйте и вы найти самый красивый листочек, в котором мы увидим
прекрасные краски осени.

 

4. Возвращение в школу.

Подготовка к работе.

-   Сегодня мы будем рисовать тремя цветами. Какими? (Красным, жёлтым и зелёным.)

-   Вспомним основные правила работы с кисточкой, красками.

 

5. Показ выполнения работы учителем.

- Посмотрите, какой лист клёна я нашла. На нём мы видим и красный, и
жёлтый, и зелёный цвета,

* Учитель на белам листе красками рисует контур кленового листа,
затем на листе возникает сложная палитра красок осени.

 

6. Самостоятельная работа учащихся.

- А теперь вы сами изобразите свои красивые осенние листочки.

* Включается музыка П.И. Чайковского «Времена года. Осень».

 

7. Демонстрация работ.

- Посмотрите, получилось у вас с помощью всего трёх красок показать
красоту осенних листьев? Молодцы! Вы настоящие художники!

 

 

Цель: закреплять и расширять представления о приметах осени, вызвать желание рисовать осеннюю природу, понаблюдать за осенними изменениями в природе.

 

Основные задачи:

-   развивать образную память, эмоционально-эстетическую отзывчивость к красоте осенней природы;

-   развивать чувство цвета при изображении осенней природы на основе наблюдений;

-   воспитывать у учащихся эстетические чувства и бережливое отношение к природе.

 

Оборудование: листы бумаги, восковые мелки, рисунок дерева (для коллективной работы).

 

Ход урока.

1.  Оргмомент.

- Ребята, сегодня у нас будет необычный урок — путешествие, и мы
отправимся в гости к осени.

 

2. Основная часть.

-   Посмотрите, как красиво вокруг! Вспомните стихи об осени (дети читают наизусть).

-   Послушайте ещё одно стихотворение:

 

ОСЕНЬ НА ОПУШКЕ

КРАСКИ РАЗВОДИЛА, ПО ЛИСТВЕ ТИХОНЬКО КИСТЬЮ ПРОВОДИЛА.

ПОЖЕЛТЕЛ ОРЕШНИК, И ЗАРДЕЛИСЬ КЛЁНЫ, В ПУРПУРЕ ОСИНКИ, ТОЛЬКО ДУБ ЗЕЛЁНЫЙ.

УЛЕТАЕТ ОСЕНЬ:

- НЕ ЖАЛЕЙТЕ ЛЕТА!
ПОСМОТРИТЕ, РОЩА

ЗОЛОТОМ ОДЕТА.           (Э.Федорковская).

-   Ребята, почему осень называют золотой?

-   С кем в стихотворении поэт сравнивает осень? Почему?

-   Вы правы, действительно, осень радует нас своим разноцветьем листьев, листопадом. А в какую погоду больше всего падает листьев?

-   Что напоминает вам земля, устланная опавшей осенней листвой?

-   Почему листья осенью опадают?

-  Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним холодам. Земля под опавшими листьями глубоко не промерзает, под тяжестью снега не сильно уплотняется, сохраняет воздух, что очень важно для обитателей почвы, которые рыхлят землю и делают её боле плодородной. Весной под опавшей листвой земля долго сохраняет влагу растаявшего снега. Опавшие листья на земле - не мусор. Они очень нужны почве и растениям.

-  Посмотрите, как красиво кружатся листья!

 

Падают, падают листья-

В нашем саду листопад... Жёлтые, красные листья По ветру вьются, летят...

- А сейчас представьте, что вы — осенние листочки, давайте поиграем!

 

3. Физминутка «Мы осенние листочки».
Мы - осенние листочки,

Мы - осенние листочки,

Мы на веточках сидели,

Ветер дунул — полетели.

Мы летали, мы летали,

А потом летать устали.

Перестал дуть ветерок,

Мы присели все в кружок.

Ветер снова вдруг подул

И листочки быстро сдул.

Все листочки полетели

И на землю тихо сели.

 

4. — А теперь давайте поближе рассмотрим листья. Соберите те листья,
которые вам понравятся.

-Посмотрите, какие цвета использует осень для украшения листьев?

В изобразительном искусстве есть тёплые и холодные цвета.

К каким бы вы отнесли краски осени?

В один ли цвет окрашен этот лист? Оказывается, листья бывают

разноцветные.

Какие сочетания оттенков цвета осенней листвы вам особенно

понравились?

Посмотрите, листья отличаются не только по цвету, но и по форме:

одни более округлые, другие — овальные, а вот - резной. Почему?

Давайте попробуем зарисовать осенний лист. Помогут нам восковые

мелки. Сначала наметим центральную прожилку и черенок листа.

Наметим ширину и высоту листа. Рисуем внешний контур. Раскрасим

лист.

 

1. 5.           Самостоятельная работа детей. 

 

1. 6.     Анализ детских работ.

 

-  Давайте посмотрим, какие листья у вас получились.

-  Молодцы! В классе мы вырежем ваши листья и наклеим их на дерево.

 

7. Итог урока.

- А сейчас нам пора возвращаться. Осень только началась, и мы с вами

-   ещё понаблюдаем, какие изменения будут происходить в природе, а на

-   наших уроках будем выполнять разные замечательные рисунки про осень.

-   В завершение нашего путешествия я хотела бы вам прочитать ещё одно

-   стихотворение:

Осень бродит по дубраве,

Лес багрянцем весь горит,

Ясень листья осыпает,

Дуб задумчивый стоит.

И берёзка золотая

Лист роняет над ручьём —

Буйный ветер, набегая,

Прикоснётся к ней плечом.

 

ЦЕЛЬ: адаптация ребёнка к школьной обстановке.

ЗАДАЧИ:

образовательная: формирование представлений о расположении предметов в пространстве, об их количестве; познакомить детей с предметами живой и неживой природы, изделиями человека;

развивающая: развивать общеучебные умения: слушать учителя и других учеников, принимать участие в обсуждении, в игре и др.;

воспитательная: воспитывать любовь к природе, окружающему миру.

Ход урока.

I. Оргмомент (5 мин.)

- У нас сегодня не совсем обычный урок. Мы будем учёными и
постараемся исследовать тему «Что нас окружает» с разных точек зрения. С
одной стороны - как математики, с другой - как учёные, наблюдающие за
изменениями в окружающем мире.

П. Подготовка учащихся к экскурсии (2,5 мин.)

-   Исследовать тему нашего урока «Что нас окружает» мы будем на улице. Сейчас мы все оденемся и построимся парами. (Строимся.)

-   Сейчас мы пойдём на улицу, а по дороге, посмотрите вокруг себя... Что вам больше всего запомниться Что вы увидите вокруг? На что обратите внимание? (Выход на школьный двор.)

III. Работа над темой урока.

- Что вы увидели по дороге? (ответы детей)
Был, говорят, где-то случай такой.

Ехали люди с работы домой

Только доехали, вдруг чудеса:

Все позабыли свои адреса:

Ищут, волнуются, смотрят кругом.

Где эта улица? Где этот дом?

Ищут водители: «Где наш гараж?»

Мечутся жители: « Где наш этаж?»

Всё перепуталось, Всё заблудилось!

К счастью, такое лишь в сказке случилось!

Я рассказала про это нарочно.

Чтобы проверить, знаешь ли точно.

Где ты живёшь?

Где построен твой дом?

И хорошо ли ты с домом знаком?

А вы знаете свой адрес? (спрашиваю по очереди у детей номер их дома, название улицы, района, города, в котором они живут, в какой стране, как называется наша планета).

Мы живём на планете Земля. Это и есть наш общий дом. Давайте посмотрим, из чего состоит наш дом: у нас над головой общая крыша -голубое небо, у нас под ногами общий пол — земля, у нас одна на всех лампа и печка - ласковое солнышко, вентилятор у нас тоже один на всех - ветер-ветрило. Нам нужно хорошо знать, любить и беречь на дом, в котором мы живём. И этот дом - наша планета Земля.

Окружающий нас мир, та часть, которая не создана руками человека -называется природой. Природа бывает живой и неживой. Посмотрите вокруг и найдите предметы живой и неживой природы (человек, дерево и т.д.)

IV. Первичное закрепление нового материала. Игра « Живое
неживое».

Давайте поиграем. Наша игра будет называться «Живое неживое». Я буду называть предметы, если этот предмет живой природы, вы будете махать руками, если предмет неживой природы вы будете приседать. (Играем).

V. Продолжаем изучения нового материала.

Скажите, дерево - это предмет живой или неживой природы? Посмотрите вокруг и скажите, какие деревья из тех, которые растут в нашем школьном дворе, вы знаете? Назовите те, которые растут слева от нас, справа от нас? Сколько деревьев растёт возле нашей школы?

VI. Закрепление нового материала. Игра «Слева-справа, вверху- внизу».

Сейчас мы снова поиграем. Я опять буду называть предметы, если предмет находится слева от нас, вы поднимаете левую руку, если справа -правую, если вверху, поднимаете обе руки вверх, если внизу, приседаете. (Играем.)

VII. Итог урока.

На какие группы можно разделить все предметы, которые нас окружают? (Сделаны руками человека и не сделаны руками человека.)

Как называются предметы, которые сделаны руками человека? (Изделия человека.) Которые не сделаны руками человека? (Предметы природы.) На какие две группы делятся предметы природы? (Предметы живой и неживой природы). Приведите примеры.